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立德树人是教师的刚性责任——上海举行语文特色示范课堂展示活动

为深入学习贯彻党的十九大精神,深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,充分发挥课程育人功能,10月26日,“学思践悟十九大立德树人在课堂”——上海市中小学优秀教师“特色示范课堂”建设(语文专场)暨2018年“学科德……

专题: 课堂教学特点 诗词教学中的情感教育 顽皮的孩子说脏话 怎样做好父母的角色 

为深入学习贯彻党的十九大精神,深入推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑,充分发挥课程育人功能,10月26日,“学思践悟十九大立德树人在课堂”——上海市中小学优秀教师“特色示范课堂”建设(语文专场)暨2018年“学科德育精品课程”征集展示活动总结表彰会在上海外国语大学松江外国语学校举行。

上海市“教育事业杰出贡献奖”获得者、上海市杨浦高级中学名誉校长于漪以及来自市教委德育处、市学生德育发展中心、市教委教研室、市电教馆、松江区教育局、松江区教育学院的相关领导专家,各区教育局分管德育干部,各区教育学院(教师进修学院)德研室主任、语文教研员,2018年“学科德育精品课程”语文入选课执教教师参加了此次活动。

立足语文教材 深入挖掘德育基因

怎样的语文课,才能潜移默化地对学生进行正确的世界观、人生观、价值观的引导,并将党的十九大精神内化为学生自我认知的一部分?当天的活动上,松江区教育学院谈永康、上外松江外国语学校张林霞、松江一中张管凤三位教师针对小学、初中、高中三个不同学段同时进行了《将相和》《晋祠》《胡同文化》这三场精彩的“特色示范课堂”语文教学展示,虹口区教育学院特级教师袁晓东、上海市教委教研室特级教师曹刚、市北中学特级教师陈军分别进行了精准的点评,对三位教师在语文课堂教学上致力于提升学生的文化认同、道德品质和审美情趣给予了较高评价。

在《将相和》这堂课中,谈老师带领学生在议学中发展思维,感受人物品质,感知故事背后中华民族可贵的“和”的思想;在《晋祠》的课堂上,张老师与学生通过品读生动的语言一起感受晋祠的“美”与“绝”,进而感受到博大、灿烂的中华文化;在《胡同文化》的课堂上,张老师则引导着学生们通过理解和欣赏极富表现力的语言,体味作者对胡同文化的复杂情感,并通过文本还原“商品经济大潮”的特殊时代语境,增强学生对传统文化的自信心和使命感。

在汇报交流环节,上海市松江二中教师赵陈君以《成风化人,润物无声》为题谈了自己关于语文学科贯彻十九大精神的几点思考。她认为,相比其他学科,语文学科更容易亲近人、感染人、教化人、塑造人,而将十九大精神贯彻在语文学科中的基本原则应当是尊重学科特点,教师以语文的方式教语文,学生以语文的方式学语文,不搞教条灌输,空洞说教,即“成风化人,润物无声”。所谓“成风”,就是要形成良好的学风,在课堂内外形成浓厚的阅读经典、传承优秀传统文化和社会主义先进文化的氛围;“化人”,就是要潜移默化地感染人、打动人、说服人,进而达到教化人的目的。

在赵老师看来,语文教师应当立足教材,深入挖掘优秀传统文化基因,同时也要结合时代要求,让传统文化焕发出时代风采。例如,高中语文课本中有很多经典篇章,这些作品题材、内容、写作时代各异,德育资源丰富。学生可以从《国殇》和《水龙吟·登建康赏心亭》中体会先贤悲壮热烈的爱国热忱;从郭橐驼、刘兰芝这样的小人物形象身上读出劳动人民的勤劳和善良、智慧和品格;从“西望夏口,东望武昌,山川相缪,郁乎苍苍”中感受祖国山河的辽阔壮美;通过《哦,香雪》的课堂讨论,被那些民族精神里熠熠发光的因子所打动,进而读出小说所要彰显的时代精神和深刻思考。赵老师强调,要根据不同作品的特点,将德育内容无痕地穿插到教学内容中去,让学生在学习文章的过程中自然而然地接受德育熏陶,从而实现思想觉悟和道德水平的提升。与此同时,利用写作教学引导思辨,知行合一,在课外实践中收获德育硕果。

立德树人是刚性责任学科 德育协同研究中心成效初显

作为十三五推进学科德育的重要机制,上海整合高校的学科前瞻性研究、上海市学科德育实训基地的名师引领、区域中小学的课堂实践,目前已在全市建立了8个学科德育协同研究中心,紧紧抓住课堂这个育人主阵地,贯彻落实党的十九大精神,积极探索推进学科育人的有效方法。当天的活动上,松江区教育局副局长付炳建以《彰显核心素养,探寻学科育人》为题进行了上海市语文学科德育协同研究中心工作汇报。上海市电化教育馆副馆长潘丽芳还以《深化课程教学改革,落实立德树人任务》为题,介绍了上海市学科德育精品课程资源库。

据介绍,为了更好地探寻学科育人路径,创建语文学科育人的生态,将学科育人的理念和价值传递给语文教育者,上海市语文学科德育协同研究中心确立了“养正达人”为区域学科育人目标,从课堂教学中研究学科育人的价值点,探寻语文学科育人的策略,确立了研究内容为:依托中心团队力量,梳理语文学段育人目标;开展基地课堂教学,提炼语文学科育人经验;开发人文素养课程,丰富语文学科育人资源;组织语文实践活动,开展跨区语文学科研修;引领语文教师读书,提升语文教师育人能力。

一方面,开发区域共享的学科育人资源,充分挖掘教材中育人元素,完成对文本学科育人内容和目标的挖掘,将教材中显性和隐性育人价值的内容进行开发。另一方面,以“学段贯通融合”作为推进语文学科育人活动的亮点和特色,开展细化研究和探讨,最后确定各学段的学科育人重点工作:小学重点落在引导学生品味语言文字的文化内涵;初中重点在“关注学生学习经历”的育人方式探讨;高中重点在“思维品质的提升”这一能力育人途径研究。此外,还制定了课堂学科育人策略为:以人为本,浸润心灵;说文解字,理解内涵;文道结合,落实育人;语言品味,无痕渗透;捕捉冲突,形成判断。目前,该中心围绕“学科育人”研讨课及学科育人案例评选中的优秀案例进行汇编,已形成了一批有示范意义的中小学“语文学科德育精品课”。

最后,于漪老师在专家发言中强调,立德树人是教育工作者的刚性责任,学科德育工作需要坚守价值理念,同时要还学科的本原。在她看来,所有的学科都有着育人价值,所有的课都有着教育意义,否则教学就会失去了“魂魄”,而学科德育正是让内在的“魂魄”与外在的形式结合起来,进而真正影响孩子的生命质量和成长质量。她表示,一堂成功的语文课,必须让学生动脑、动心、动情,而这样的课堂需要教师以学生为主体,去研究学生,同时课程要符合科学本质和认知规律,让学生真正喜欢语文、热爱语文,认同我们祖先创造的丰厚、灿烂、优秀的中华传统文化,让其成为孩子生命中的文化基因,做一个有“中国心”的人。

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上海开展中小学校优秀教师“特色示范课堂”建设暨2018年“学科德育精品课程”征集展示活动,旨在引导广大教师深入学习贯彻党的十九大精神,落实立德树人根本任务,依据课程标准和学生实际情况,设计相应的教学活动,恰当处理学科知识和十九大精神融入的关系。充分挖掘教学内容所蕴涵的思想道德教育资源,在传授知识和培养能力的同时,将积极的情感、端正的态度、正确的价值观自然融入课程教学全过程,将党的十九大精神特别是习近平新时代中国特色社会主义思想全面落实到课堂教学当中,探索结合学科教学开展德育工作的有效途径和方法,形成一批有示范意义的中小学“学科德育精品课程”和“特色示范课堂”。

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